Алена Лугаўцова – псіхолаг са спецыялізацыяй у пазітыўнай псіхалогіі, член Міжнароднай асацыяцыі пазітыўнай псіхалогіі (IPPA), трэнер, міжнародны эксперт у адукацыі дарослых і развіцця лічбавых кампетэнцый. ологии (IPPA), тренер, международный эксперт в образовании взрослых и развития цифровых компетенций.
Пасля таго як доктар філасофіі Сэм Уайнбург, прачытаў сваю першую лекцыю аб
дэзінфармацыі ў Інтэрнэце студэнтам старэйшых курсаў Стэнфардскага ўніверсітэта, іх
першапачатковая рэакцыя была адхіленай, а агульная атмасфера была прыкладна такой:
“Што гэты сівавалосы хлопец хоча расказаць мне аб Інтэрнэце?”.
Уайнбург, будучы псіхолагам па адукацыі, просіць студэнтаў уявіць, што яны
спрабуюць аказаць дапамогу брату ці сястры, якія перажываюць булінг. Ён просіць іх
набраць у Google шэраг ключавых слоў і клікнуць на адзін з верхніх вынікаў. Там яны
знаходзяць добра аформленую старонку аб булінгу. На ёй ёсць лагатып, даменнае імя
.org і аўтар з доктарскай ступенню. Студэнты згаджаюцца: гэты сайт выглядае як
афіцыйную крыніцу, дзе можна даведацца, як справіцца са здзекамі.
Тады Уайнбург просіць студэнтаў адкрыць новую ўкладку і прапануе ім увесці ў
Google назву арганізацыі, якая вядзе гэтую старонку: Амерыканскі каледж
педыятраў (ACPeds). Цяпер у ліку першых вынікаў Паўднёвы юрыдычны цэнтр па
барацьбе з галечай, які вызначыў ACPeds як экстрэмісцкую групу па
распаўсюджванні нянавісці. У Вікіпедыі таксама ёсць гісторыя: арганізацыя была створана
для супрацьдзеяння ўсынаўленню дзяцей аднаполымі парамі і прапагандуе
канверсійную тэрапію для ЛГБТК. Большая частка старонкі пра булінг прысвечана
настойванні на тым, што школы не павінны праводзіць праграмы па барацьбе з булінгам,
арыентаваныя на “асаблівыя характарыстыкі”, якія могуць “спакусіць” падлеткаў
“эксперыментаваць з нетыповымі паводзінамі”. Але інфармацыя адфарматавана і
забяспечана зноскамі, каб выглядаць дакладнай.
Гэта практыкаванне – рэальнае знаёмства з ідэяй аб тым, што ўсё, а не толькі наіўныя ці
непадрыхтаваныя людзі, уразлівыя для дэзінфармацыі.
“Як толькі група разумных студэнтаў Стэнфардскага ўніверсітэта бачыць, як лёгка іх
падманваюць, як лёгка яны трапляюцца на гэтае глупства, яны раптам ажыўляюцца і разумеюць,
што ім ёсць чаму павучыцца”, – кажа Уайнбург. “Ніхто не жадае быць лёгкай здабычай”.
Уайнбург – адзін з многіх выкладчыкаў псіхалогіі, якія спецыяльна вучаць сваіх
студэнтаў вызначаць дэзінфармацыю і фальшывыя навіны і тлумачыць розніцу паміж
імі.
І тое, і іншае стварае вялізныя праблемы ў Інтэрнэце, і студэнты ад іх не
застрахаваны. “Здольнасць свабодна карыстацца прыладай не азначае, што вы
аўтаматычна валодаеце дастатковымі навыкамі для ацэнкі інфармацыі, якую гэта
прылада дае”, – кажа Уайнбург.
Роўная ўразлівасць
Узрост не мае вялікага значэння, калі гаворка ідзе аб ілжывай інфармацыі, згодна
некаторым даследаванням і маладыя, і пажылыя людзі аднолькава ўразлівыя да
дэзінфармацыі. Даследаванне, праведзенае псіхолагамі Джымекам Гілары Райт,
доктарам філасофіі з Каледжа Спелман, і Лізай Джэрачы, доктарам філасофіі з
Універсітэта Масачусэтса Лоўэл, паказала, што і маладым, і пажылым людзям
аднолькава цяжка замяніць фальшывыя навіны на дакладныя факты (Psychonomic
Bulletin & Review, Vol. 17, 2010). Удзельнікі чыталі ўрывак з ілжывай інфармацыяй, якая
затым была выпраўлена. Пасля выпраўлення і маладыя, і пажылыя ўдзельнікі маглі
пераказаць выпраўленыя факты. Аднак усе ўзросты ўсё яшчэ прытрымліваліся
высноваў, якія яны зрабілі, выкарыстоўваючы першапачатковую няправільную
інфармацыю.
Даследаванне, праведзенае пад кіраўніцтвам дырэктара Стэнфардскай групы
гістарычнай адукацыі Джоэла Брэйкстоўна (Joel Breakstone), доктара філасофіі, і
у суаўтарстве з Уайнбургам, паказала, што ў выбарцы з 3446 старшакласнікаў з 14
штатаў большасць навучэнцаў з цяжкасцю адрознівалі дакладную і няпэўную
інфармацыю ў Інтэрнэце (Educational Researcher, Vol. 50, No. 8, 2021). Напрыклад, толькі
каля 3% навучэнцаў зразумелі, што сайт, які прэтэндуе на прадастаўленне дакладнай
інфармацыі аб змене клімату, належыць кампаніі, якая займаецца здабычай
выкапнёвага паліва. Больш за палову паверылі відэароліку, які ўводзіць у зман,
які нібыта дэманструе ўкідванне бюлетэняў на выбарах у ЗША. Даследчыкі
выявілі, што студэнты, як правіла, выкарыстоўвалі неэфектыўныя метады для
прыняцця рашэння аб тым, ці варта давяраць інтэрнэт-крыніцы: Напрыклад, яны вельмі
давяралі вэб-адрасам .org і прымалі старонкі “Пра нас” за чыстую манету. Менш за 10%
правяралі дакладнасць крыніцы з дапамогай простага вэб-пошуку.
Па словах Уайнбурга, гэта нядзіўна. У школах звычайна не вучаць правяраць факты,
нягледзячы на тое, што падлеткі ў сярэднім праводзяць у Інтэрнеце ад 7 да 8 гадзін у дзень.
(Common Sense Media, 2019). Чаму мы павінны чакаць, што маладыя людзі будуць
ведаць, як рабіць тое, чаму іх не вучылі?
На шчасце, такога роду навучанне выдатна спалучаецца з вучэбнай праграмай па
псіхалогіі. “Усё вяртаецца да таго, што мы ведаем пра кагнітыўныя прадузятасці,
таму вы можаце лёгка звязаць гэта з псіхалогіяй”, – кажа Сьюзан Нолан, доктар
філасофіі, прафесар псіхалогіі ў Універсітэце Сэтан Хол і прэзідэнт APA Div. 2
(Таварыства па выкладанні псіхалогіі).
Праца з дэзінфармацыяй
Многія студэнты прыходзяць на курсы псіхалогіі з прадузятым стаўленнем да прадмета,
таму развянчанне дэзінфармацыі і фэйкаў лёгка ўключыць у вучэбную праграму з
самага пачатку. Грэгары Фейст, доктар філасофіі, прафесар псіхалогіі ў
Дзяржаўным універсітэце Сан-Хасэ і сааўтар падручніка “Псіхалогія: перспектывы
і ўзаемасувязі” (McGraw Hill, 2022), кажа, што ён і яго суаўтар убудавалі ідэю
падвяргаць сумневу інфармацыю ў фармат кнігі, пачынаючы кожны раздзел з тэсту па
канцэпцыям, якія будуць сустракацца пазней. У раздзеле, прысвечанай развіццю, у
віктарыне пытаецца, ці робіць раздача цукерак дзяцей гіперактыўнымі. Многія людзі
лічаць, што дзеці, накормленыя цукрам, абавязкова будуць “адскокваць ад сцен”, хаця
дзесяцігоддзі даследаванняў паказалі, што гэта няпраўда (Wolraich, M. L., et al., JAMA, Vol.
274, No. 20, 1995). Далей у тэксце развянчваецца гэты міф і тлумачыцца, адкуль
даследнікі ведаюць пра яго памылковасць. Фейст імкнецца выкарыстоўваць падобны падыход да
заняткам, надаючы асаблівую ўвагу навучанню студэнтаў таму, як узважваць моцныя і
слабыя бакі даследавання або аргументацыі і як усведамляць уласныя
прадузятасці.
“Чым больш я выкладаю, тым больш разумею, што насамрэч гаворка ідзе пра тое,
каб навучыць думаць, а не пра тое, што думаць”, – кажа Фэйст.
На сваіх уступных курсах па псіхалогіі псіхолаг Нью-Йоркскага універсітэта Джэй Ван
Бавел, доктар філасофіі, спрабуе прывіць сваім студэнтам навуковы лад мыслення,
у тым ліку памяркоўнасць да нявызначанасці. “Я тлумачу ім, што навука – гэта працэс”
набліжэння да ісціны, – кажа Ван Бавел, чыя новая кніга The Power of Us Little, Brown
Spark, 2021 распавядае аб кагнітыўных прадузятасці. “Такім чынам, калі яны
адкрыюць The New York Times і ўбачаць, што навуковае даследаванне, пра якое яны даведаліся
на ўступным курсе псіхалогіі, было аспрэчана або развянчана, гэта не будзе азначаць, што
уступны курс псіхалогіі быў балаганам ці ўся вобласць псіхалогіі з’яўляецца такой”.
Нолан вядзе пастаянны спіс міфаў і дэзінфармацыі, звязаных з псіхалогіяй,
якія яна выкладае, каб абмяркоўваць іх на заняткі. Прадстаўленне прыкладаў з
рэальнага свету – распаўсюджаны прыём сярод выкладчыкаў, якія
расказваюць аб дэзінфармацыі. Фейст просіць сваіх студэнтаў знайсці дэзінфармацыю і
напісаць артыкул аб тым, як яны даведаліся, што гэтай інфармацыі нельга давяраць. Ліза
Фазіо, доктар філасофіі з Універсітэта Вандэрбільта, просіць студэнтаў размяшчаць
прыклады дэзінфармацыі ў навучальным канале Slack, адсочваць СМІ на працягу дня і
задае ім пісьмовае заданне на разважанне аб тым, адкуль яны атрымліваюць навіны,
чаму яны вераць і чаму.
Галоўны ўрок заключаецца ў тым, што ніхто не застрахаваны ад таго, каб паверыць у
дэзінфармацыю. “Мне падабаецца прывучаць да таго, што памыляцца – гэта нармальна”.
Хоць большая частка дэзінфармацыі носіць палітычны характар, выкладчыкі
імкнуцца прыводзіць прыклады з розных палітычных спектраў, а таксама з
непалітычных крыніц, каб не адштурхнуць студэнтаў, якія могуць мець
моцныя палітычныя перакананні. “Адна са складаных задач – не быць гіперпалітычным у
гэтым пытанні”, – кажа Фейст.
Стратэгіі, пабудаваныя на доказах
Выкладчыкам, якія жадаюць упісаць гэтыя тэмы ў свае курсы па псіхалогіі, не трэба
будаваць навучальны план з нуля. Абмеркаванні гэтай тэмы можна знайсці на публічнай
старонцы Div. 2 у Facebook, а выкладчыкі размяшчаюць узоры навучальных планаў на вэб
старонцы Open Science Framework.
Літаратура па эфектыўным развянчанні таксама можа стаць часткай лекцыі па
дэзінфармацыі. (Гл. “Кантроль над распаўсюджваннем дэзінфармацыі” ў “Маніторы” за
сакавік 2021 г.)
Адзін са шматабяцальных метадаў – навучанне “латэральнаму чытанню”, гэта значыць
працэсу адыходу ад першакрыніцы і пошуку даведачнай інфармацыі аб ім у іншых
месцах. У даследаванні, прысвечаным навучанню латэральнаму чытанню на курсах
грамадазнаўства ў каледжы, дактарант па псіхалогіі адукацыі Джэсіка Бродскі
з Гарадскога ўніверсітэта Нью-Ёрка і яе калегі выявілі, што спачатку студэнты
рэдка займаліся падобнай праверкай фактаў, але навучанне гэтым стратэгіям у рамках
вучэбнай праграмы павысіла ўзровень бакавога чытання студэнтаў (Cognitive Research:
Pinciples and Implications, Vol. 6, No. 23, 2021). Вайнебург, Брэйкстоун і іх калегі
пратэставалі навучанне латэральнаму чытанню на асінхронных відэакурсах і
выявілі, што на папярэднім тэсціраванні толькі 3 з 87 удзельнікаў
выкарыстоўвалі латэральнае чытанне, а 67 з 87 зрабілі гэта пасля тэставання
(Misinfomation Review, Vol. 2, No. 1, 2021).
Яшчэ адна стратэгія – гэта гейміфікацыя навучання. Онлайн-гульня “Дрэнныя навіны”
прапануе гульцам стаць “магнатамі фальшывых навін”, выкарыстоўваючы фальшывыя пасты
у сацыяльных сетках і эмацыйна афарбаваныя загалоўкі для заваёвы ўплыву.
Гульня з гумарам распавядае аб стратэгіях, якія выкарыстоўваюць дэзінфарматары, з
дапамогай серыі бэйджаў, якія гульцы могуць зарабіць па меры стварэння імперыі
фальшывых навін, уключаючы ўзнагароды за пародыю, эмоцыі, палярызацыю, змова,
тролінг і дыскрэдытацыю апанентаў. Даследаванне, праведзенае сацыяльным
псіхолагам, доктарам філасофіі Кембрыджскага ўніверсітэта Сандэрам ван дэр
Ліндэнам паказала, што гульня ў “Дрэнныя навіны” дапамагае ўдзельнікам лепш.
распазнаваць фальшывыя навіны (Jounal of Cognition, Vol. 3, No. 1, 2020). Эфект ад гульні
знікае з часам без далейшага ўмяшання, але захоўваецца на працягу як
мінімум 3 месяцаў, калі ўдзельнікі праходзяць паўторнае тэсціраванне на выяўленне
фальшывых загалоўкаў (Jounal of Expeimental Psychology: Applied, Vol. 27, No. 1, 2021).
Аналагічныя гульні, у тым ліку прысвечаная пандэміі, пад назвай “Factitious 2020
Pandemic Edition”, дазваляюць студэнтам праверыць сябе на ўменне адрозніваць праўдзівае ад
няпэўнага.
Па меры таго як стваральнікі дэзінфармацыі становяцца ўсё больш падкаванымі, а
тэхналогіі маніпулявання відэа і выявамі ўдасканальваюцца, праблема
выхавання скептыкаў, якія, па словах Райта, не з’яўляюцца нігілістамі, можа стаць
яшчэ больш сур’ёзнай. Запатрабуецца дадатковая праца над тым, як лепш за ўсё
змагацца з выдасканаленай дэзінфармацыяй як у сістэме адукацыі, так і за яе
межамі. Але пакуль медыцынская дэзінфармацыя пагаршае смяротнасць пандэміі, а
палітычная дэзінфармацыя дэстабілізуе дэмакратычныя краіны, псіхолагі
гавораць, што аўдыторыя – добрае месца для барацьбы з усім гэтым. “Барацьба з
дэзінфармацыяй – гэта не тое, што мы можам вырашыць адразу, – кажа Райт, – але мы
спадзяемся, што, падвышаючы дасведчанасць, мы зможам дапамагчы нашым студэнтам лепш
усвядоміць уласную прадузятасць і дапамагчы ім распазнаць дэзінфармацыю, калі яны
з ёй сутыкаюцца”.
Інструменты для барацьбы з дэзінфармацыяй
Некалькі арганізацый падаюць бясплатныя рэсурсы для навучання выяўленню
дэзінфармацыі і фальшывых навін.
Некалькі анлайн-гульняў прысвечаны гэтай тэме, у тым ліку “Go Viral!” – гульня, якая навучае метадам распаўсюджвання ілжывай інфармацыі;
“Bad News” – яшчэ адна гульня, якая дэманструе тактыку дэзінфармацыі;
Праект News Literacy Project выпускае штотыднёвую рассылку The Sift і прапануе
інтэрактыўныя ўрокі на сайце https://get.checkology.org.
First Draft News таксама прапануе штотыднёвую рассылку, прысвечаную глабальнай
дэзінфармацыі.
The Debunking Handbook 2020 гэта кіраўніцтва па барацьбе з дэзінфармацыяй і фэйкамі.
Яно створана Цэнтрам камунікацыі Універсітэта Джорджа Мэйсана ў сувязі з
зменай клімату, але не з’яўляецца спецыфічным для кліматычнай дэзінфармацыі.
Псіхалагічныя міфы, няпраўды і памылкі: Misinfomation Desk, блог часопіса
Psychology Today, напісаны доктарам філасофіі Сьюзан Нолан і Майклам
Кімбалам, злучае сучасныя прыклады дэзінфармацыі з псіхалагічнымі
даследаваннямі.
Навучальная праграма Civic Online Reasoning, распрацаваная Стэнфардскім гуртом
гістарычнай адукацыі, уключае ўрокі і відэа аб тым, як ацэньваць інфармацыю ў
Інтэрнеце.
Віктарыны аб Fake News
Сэрвіс Buzzfeed публікуе віктарыны аб фальшывых навінах. У кожнай віктарыне ў
адных пытаннях выкарыстоўваюцца змененыя выявы, а ў іншых – вырваныя з
кантэксту карцінкі або цытаты.
Такое змешванне двух варыянтаў дае вам адпраўную кропку для дыскусіі аб тым, што сама
па сабе сапраўднасць выявы не гарантуе праўды. Кантэкст мае вырашальнае
значэнне.
Зірніце на фота аленяня і дзіцяня рысі. Гэтая фатаграфія ў навінах была
падпісана так: аленяня і дзіцяня рысі пад сталом у офісным будынку пасля пажару
каліфарнійскім лесе. Спытайце навучэнцаў, што яны бачаць на фота і што яно яшчэ можа
азначаць? Заахвочвайце фармулёўкі накшталт “гэта могуць быць хатнія жывёлы” ці
“фатаграфія магла быць пастановачнай”.
Калі навучэнцы здагадаюцца, сапраўдная гэта навіна або фальшывая, націсніце на кнопку,
каб паказаць фатаграфію. Гэтая фатаграфія сапраўдная, але яна была зроблена ў
выратавальным цэнтры, дзе два малыя былі размешчаны разам з-за перанаселенасці.
На самай справе, гэтая праўдзівая версія па-ранейшаму распавядае душашчыпальную
гісторыю і прыцягвае ўвагу да разбурэнняў, выкліканых ляснымі пажарамі. Аднак
хтосьці вырашыў, што фатаграфія зробіць яшчэ большае ўражанне, калі будзе відаць,
што жывёлы хаваюцца разам.
Заданні на стварэнне ўласнай навіны
Каб адтачыць навыкі крытычнага мыслення, дайце навучэнцам дзесяць хвілін у парах
на прагляд фатаграфій, звязаных з рэальнымі гісторыямі з сённяшніх навін.
Прапануйце ім прыдумаць, як можна выкарыстоўваць рэальныя фатаграфіі для стварэння
ўласнага фэйкавага загалоўка да гэтых фота.
Затым аўдыторыя можа прагаласаваць за самую пераканаўчую (ці крэатыўную)
фальшывую гісторыю.
Вы таксама можаце прапанаваць навучэнцам адгадаць сапраўдную гісторыю, якая хаваецца за
фатаграфіямі адзін аднаго.
Зваротны пошук малюнкаў
Вы можаце паказаць навучэнцам, як выкарыстоўваць Google для зваротнага пошуку.
Папрасіце іх правесці зваротны пошук па выяве, каб даведацца, ці не было яно
зменена або вырвана з кантэксту. Гэта зойме не больш часу, чым звычайны пошук.
Старонка Google, прысвечаная зваротнаму пошуку малюнкаў, напісана на простым
англійскай мове. Яна дастаткова простая для самастойнага доступу навучэнцаў нават
ўзроўню B1 і ніжэй (пры невялікай падтрымцы).
Даследаванні паказваюць, што падобныя заданні на разуменне прачытанага, асабліва,
калі вы выкладаеце мову, павялічваюць матывацыю навучэнцаў і спрыяюць лепшаму
фарміраванні слоўнікавага запасу.
Вызначайце Deepfake
Deepfake – гэта відэа з людзьмі і падзеямі, якія выглядаюць і гучаць рэальна, але на
на самай справе змадэляваныя з дапамогай штучнага інтэлекту ІІ.
Яны ствараюцца шляхам уздзеяння на штучны інтэлект такой колькасцю
фатаграфій і відэазапісаў чалавека, што ён можа маніпуляваць яго асобай і
прамаўляць словы, якія ён ніколі не казаў. Затым голас чалавека можа быць
сінтэзаваны або запісаны імперсанатарам і аб’яднаны з візуальнымі эфектамі для
стварэння падробленага відэа.
Пакажыце навучэнцам падборку відэаролікаў і папытаеце іх выказаць здагадку, якія з іх
сапраўдныя, а якія – падробка. Навучэнцы могуць працаваць у камандах, пры гэтым кожная
каманда будзе атрымліваць акуляры за правільныя адказы, каб дадаць спаборніцкі
элемент.
Арганізуйце дэбаты і дыскусіі
Ва ўсім свеце з’яўляюцца новыя законы, накіраваныя на барацьбу з фальшывымі
навінамі. Адказнасць урадаў з’яўляецца прадметам пастаянных дэбатаў у
сувязі са з’яўленнем такіх мерапрыемстваў, як Еўрапейская канферэнцыя па фальшывых
навінам. У гэтым кантэксце цалкам рэальна правесці жартоўныя парламенцкія дэбаты на
тэму “Гэтая палата прапануе (напрыклад: мінімальнае пакаранне ў выглядзе пазбаўлення
свабоды на 12 месяцаў за стварэнне або распаўсюджванне фальшывых навін)”.
Калі вы хочаце правесці дэбаты ў брытанскім парламенцкім стылі, на YouTube ёсць добрае відэа аб тым, як пазнаёміць вучняў з гэтым стылем.
Вы таксама можаце стварыць фэйкавую навіна для сваіх навучэнцаў у рамках тэмы або
прадмета, які выкладаеце. Паклапаціцеся аб тым, каб яна выклікала моцны
эмацыйны водгук і гучала неадназначна. Паразважайце з імі аб тым, якія
думкі і эмоцыі яна выклікае, чаму яны лічаць гэтую навіну праўдай? Потым
“раскрыйце карты”, што гэта фэйк і паразважайце аб тым, што было б, калі б навіна
аказалася праўдай? Ці да чаго можа прывесці распаўсюд такой навіны? Як яна
ўздзейнічае на людзей псіхалагічна? А затым арганізуйце дэбаты або
структураваную дыскусію прапанаваўшы, напрыклад, такія пытанні:
- Як фальшывыя навіны могуць уплываць на людзей? Ці небяспечныя яны ці проста забаўныя?
Фальшывыя навіны – гэта сучасная праблема ці яны існавалі заўсёды? - Паверылі б вы ў гісторыю аб адной з вашых любімых фігур так жа хутка, як у
гісторыю пра чалавека, які вам не падабаецца? - Мы верым толькі ў тое, у што жадаем верыць…
- Хто вінаваты больш – тыя, хто робіць фальшывыя навіны, тыя, хто ім верыць, ці тыя,
хто іх распаўсюджвае? - Якой можа быць будучыня фальшывых навін? Ці перастануць людзі ў канцы
канцоў іх рабіць, калі мы станем лепш іх распазнаваць? Ці яны будуць
працягваць станавіцца ўсё больш пераканаўчымі? - Хто нясе найбольшую адказнасць за спыненне распаўсюджвання
фальшывых навін: урада, прыватныя асобы або платформы сацыяльных
сетак? - Ці варта караць людзей за стварэнне або распаўсюджванне фальшывых
навін? Калі так, то пры якіх абставінах? - Як вы думаеце, ці з’явяцца ў будучыні законы, “якія забараняюць” фальшывыя навіны?
Наколькі гэта практычна?
Фальшывыя навіны – гэта магчымасць для развіцця
крытычнага мыслення
Абмяркоўваючы фальшывыя навіны ў аўдыторыі, мы дапамагаем навучэнцам зразумець, што
сапраўднасць таго, што мы сёння чытаем, стала “рухомай канцэпцыяй”.
Для выкладчыкаў англійскай мовы ёсць дастаткова багатыя рэсурсы па рабоце з fake
news. Напрыклад, калекцыя рэсурсаў BBC “Дапамажыце сваім вучням распазнаць
фальшывыя навіны” дае ўяўленне аб працэсе падрыхтоўкі навін з дапамогай
гульні iReporter.
Існуе мноства іншых рэсурсаў і планаў урокаў, якія дазваляюць навучыць навучэнцаў
крытычна ставіцца да навін:
TeachingEnglish прапануе практыкаванні для навучэнцаў сярэдняга звяна, якія спрыяюць
усведамленню фальшывых вэб-артыкул.
Планы ўрокаў Bookwidgets па праверцы фактаў і фальшывым навінам утрымоўваюць працоўныя
лісты і дадатковыя рэсурсы.
Правільнага адказу не існуе
Некаторым навучэнцам можа здавацца, што ў выкладчыка ёсць усе адказы і што на
кожнае пытанне ёсць адзін правільны адказ. Сам тэрмін “фальшывыя навіны” умацоўвае
гэтую ідэю, паколькі мае на ўвазе, што мы жывем у бінарным свеце “фальшывых” і
“праўдзівых” навін.
Вельмі нешматлікія крыніцы, калі такія наогул існуюць, цалкам маюць рацыю ці
няправы. Напрыклад, ліберальная і кансерватыўная газеты могуць паведамляць пра адну і
той жа гісторыі па-рознаму, у залежнасці ад сваёй палітыкі. Яны могуць выкарыстоўваць
розныя фармулёўкі ці нават выбіраць факты, якія трэба ўключыць. Але хіба гэта
фальшывыя навіны?
Важна прызнаць гэтыя шэрыя зоны, каб дапамагчы навучэнцам зразумець складанасць ісціны як
паняцці.